20世纪90年代以前的艺术教育还较为狭隘，几乎等同于艺术技巧教育，艺术教育以培养专业人才为唯一标准，其弊端是获得专一技巧的同时，也间接让艺术教育的价值没有被社会认清。
中国自2012年把艺术学调整为一大学科门类后，博士后流动站已达到46个，全国艺术类专业在校生人数已达到近60万人，开设艺术类专业的本科高校近900所。
在今日举行的第八届“全国艺术院校院(校)长高峰论坛”上，北京师范大学艺术与传媒学院院长周星表示，从数量上来说，艺术学科的春天似乎到来，但也隐藏着一些问题亟待解决。
作为国务院艺术学科评议组成员、教育部戏剧与影视学类专业教育指导委员会主任，不同于一般论坛的泛泛而谈，周星提交了一篇题为《2012中国艺术教育整体发展要况概述》的上万字论文，全面阐述了艺术学科从冷到热的过程，以及过热背后的隐忧。
周星说，20世纪90年代以前的艺术教育还较为狭隘，几乎等同于艺术技巧教育，艺术教育以培养专业人才为唯一标准，其弊端是获得专一技巧的同时，也间接让艺术教育的价值没有被社会认清。
中国自2012年把艺术学调整为一大学科门类后，博士后流动站已达到46个，全国艺术类专业在校生人数已达到近60万人，开设艺术类专业的本科高校近900所。
在今日举行的第八届“全国艺术院校院(校)长高峰论坛”上，北京师范大学艺术与传媒学院院长周星表示，从数量上来说，艺术学科的春天似乎到来，但也隐藏着一些问题亟待解决。
作为国务院艺术学科评议组成员、教育部戏剧与影视学类专业教育指导委员会主任，不同于一般论坛的泛泛而谈，周星提交了一篇题为《2012中国艺术教育整体发展要况概述》的上万字论文，全面阐述了艺术学科从冷到热的过程，以及过热背后的隐忧。
周星说，20世纪90年代以前的艺术教育还较为狭隘，几乎等同于艺术技巧教育，艺术教育以培养专业人才为唯一标准，其弊端是获得专一技巧的同时，也间接让艺术教育的价值没有被社会认清。
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